Профінструмент для економіста

Ваш помічник по всім економічним питанням

Необхідність ротації і постійного підвищення професійної

profinstrument136Необхідність ротації і постійного підвищення професійної майстерності пояснюється особливостями людської психіки. Поступаючи на роботу, людина зазвичай сповнений честолюбних сподівань, оптимізму, нова робота і новий колектив стимулюють ініціативу.

Не завжди ці надії збуваються, але після періоду розчарування, фрустрації працівник освоюється на новому робочому місці і починає компетентно розбиратися в поставлених перед ним завданнях. Наступні етапи - придбання міцних навичок, майстерності і нова хвиля невдоволення собою, своїм місцем у колективі; людина відчуває потребу в подальшому творчому розвитку і матеріальне стимулювання своєї праці.

Досвідчений керівник, зацікавлений у професійному розвитку співробітників, повинен чуйно вловити період спаду ділової активності людини, допомогти йому подолати розчарування при невідповідності бажаного і дійсного, і в період втрати професійної зацікавленості в освоєному вже ділянці робіт. У таких випадках необхідний переклад співробітника на нову ділянку роботи або направлення його на підвищення кваліфікації.

Керівника і фахівця, відповідального за навчання, чекає багато труднощів на цьому шляху. З одного боку, не всі викладачі мають педагогічні здібності, володіють необхідними методиками.

З іншого боку, потенційним навчаються і особливо їх керівництву часто буває шкода робочого часу, не відданого роботі, шкода недоотриманої за час навчання прибутку. Можна виділити наступні найбільш суттєві та характерні бар'єри, що стоять на шляху підвищення результативності навчання і мають своїми витоками, в тому числі і професійні педагогічні помилки:

• досліджувані нові технології, виробничі прийоми, економічні або управлінські правила і норми, які зазвичай здаються фахівцям ясними і простими. Слухачі, боячись перед авторитетом і боячись здатися некомпетентними, соромляться перепитати, поставити додаткові, іноді дійсно наївні питання.

Необхідно проявити терпіння і частіше застосовувати один нехитрий педагогічний прийом: складну тему краще викласти двічі, один раз - захоплююче, цікаво, може бути навіть спрощуючи, вульгарізіруя проблему, а другий раз - академічно строго, чітко і грамотно;

• велика кількість нового матеріалу. Викладач, якому все, звичайно, ясно, іноді не може оцінити новизну та обсяг потоку несподіваною для слухачів інформації і щиро дивується поганий стартовою підготовки учнів: «Та як же ви цього не знаєте? Чого вас раніше вчили? »Викладач зобов'язаний заздалегідь отримати інформацію про рівень знань слухачів, бути готовим до неоднорідності їх підготовки і частіше давати можливість слухачам відпочити від засвоєння складного матеріалу за допомогою доброзичливій жарти, аналізу якого-небудь виробничого казусу, залучення слухачів в невимушену дискусію;